{"id":138,"date":"2017-03-22T18:32:57","date_gmt":"2017-03-22T21:32:57","guid":{"rendered":"https:\/\/webhomserverphp82.asav.org.br\/ceie\/?page_id=138"},"modified":"2019-08-21T12:28:57","modified_gmt":"2019-08-21T15:28:57","slug":"projetos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/unisinos.br\/ceie\/projetos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"PROJETOS DE PESQUISA"},"content":{"rendered":"

Informa\u00e7\u00f5es sobre redes e projetos de coopera\u00e7\u00e3o internacional e dimens\u00f5es internacionais em projetos de pesquisa.<\/p>\n<\/div>

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Cat\u00e1logo de Publica\u00e7\u00f5es<\/h1>\n<\/div>
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<\/i><\/i><\/span>Projetos CAPES e FCT<\/span><\/a><\/h4><\/div>
Universidades envolvidas:
\nUNISINOS, UNEB, UFPR, U. Porto, Universidade do Minho.<\/p>\n

A proposta de um trabalho investigativo em parceria, reunindo universidades brasileiras e portuguesas, tem guarida em a\u00e7\u00f5es coletivas constru\u00eddas pelos pesquisadores que subscritam o Projeto Qualidade e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o superior: estrat\u00e9gias institucionais em tempos de globaliza\u00e7\u00e3o<\/strong>, num processo hist\u00f3rico que remonta h\u00e1 mais de quinze anos de trabalhos conjuntos. Desde ent\u00e3o, temos tentado aproximar estudos e refletir sobre as tem\u00e1ticas que nos unem, enquanto universidades ibero-americanas. O lan\u00e7amento do Edital 038\/2013 – CAPES – FCT se apresenta como uma oportunidade \u00edmpar para a consolida\u00e7\u00e3o das iniciativas j\u00e1 constru\u00eddas, favorecendo a amplia\u00e7\u00e3o dos processos de investiga\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o.<\/div><\/div><\/div>

<\/i><\/i><\/span>Projeto: Qualidade da educa\u00e7\u00e3o superior em tempos de democratiza\u00e7\u00e3o: as estrat\u00e9gias orientadas para a melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o superior:<\/span><\/a><\/h4><\/div>
Universidades envolvidas:
\nUNISINOS, UFPel, ULBRA\/Rs, UNIPAMPA<\/p>\n

Considerando que a universidade sempre foi uma institui\u00e7\u00e3o global (Altbach, 1998), o processo de globaliza\u00e7\u00e3o refor\u00e7a a internacionaliza\u00e7\u00e3o dos sistemas educativos, sendo este um dos elementos que comp\u00f5em a esfera de rela\u00e7\u00f5es estabelecidas dentro da universidade desde sua estrutura medieval de cria\u00e7\u00e3o, partindo da ideia da amplia\u00e7\u00e3o de suas fronteiras, com a mobilidade de alunos e professores, objetivando atender \u00e0s necessidades que surgiam mediante o avan\u00e7o para o mundo moderno. Como diz Knight (2004, p.5) a \u201cinternacionaliza\u00e7\u00e3o est\u00e1 mudando o mundo do ensino superior e a globaliza\u00e7\u00e3o est\u00e1 mudando o mundo da internacionaliza\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

<\/i><\/i><\/span>Projeto: Red Latinoamericana de Estudios sobre El Impacto De La Evaluaci\u00f3n y Acreditaci\u00f3n Universitaria (RELIE): Estrategias institucionales para la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica de los docentes de nivel superior orientadas al mejoramiento de la calidad del nivel superior de educaci\u00f3n.<\/span><\/a><\/h4><\/div>
Argentina: Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), Universidad de Buenos Aires (UBA), Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Universidad de Palermo (UP)
\nBrasil: UNISINOS
\nParaguay: Universidad San Ignacio de Loyola (USIL)
\nUruguay: Universidad de la Rep\u00fablica (UDELAR)<\/p>\n

El trabajo se orient\u00f3 en relaci\u00f3n con el fuerte d\u00e9ficit que se percibe sobre modelos alternativos de gesti\u00f3n, ya que esta se constituye en uno de los aspectos menos tratados desde lo conceptual y a la luz de nuevas perspectivas acad\u00e9micas y profesionales (Fern\u00e1ndez Lamarra, 2003). En este sentido los autores se\u00f1alan que la gesti\u00f3n gubernamental sobre determina a las otras, lo que en las universidades nacionales es m\u00e1s complejo por los problemas de gobernabilidad de dicha gesti\u00f3n. Esto problemas son inversos en las universidades privadas, donde se denota un exceso de coordinaci\u00f3n vertical. Los informes evaluativos, tanto de autoevaluaci\u00f3n como de evaluaci\u00f3n externa, muestran sobre c\u00f3mo estos procesos de autoevaluaci\u00f3n son llevados a cabo: falta de participaci\u00f3n, dudas o preocupaciones sobre la emisi\u00f3n de juicios y de su conveniencia con que estos se hagan p\u00fablico.
\nEn este marco, algunos trabajos recientes han comenzado a analizar las implicancias de lso procesos de evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n en el sistema universitario. En este marco, Marquina (2012) estudi\u00f3 la g\u00e9nesis, desarrollo y situaci\u00f3n actual de estos procesos desde las miradas de los actores implicados, proponiendo un modelo de an\u00e1lisis para futuros trabajos que da cuenta de la compleja trama de equilibrios y l\u00f3gicas subyacentes.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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